我的课堂教学改革与创新

我的课堂教学改革与创新

——以生为本，自读自学辅导教学

长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态。在传统的过于强调单一、被动、灌输知识的教学方式下，学生形成的是被动、过于接受的学习方式。这种学习方法把学生的学习建立在人的受动性、依赖性的一面上，忽视了人的主观能动性，把人当作被动接受的客体。它忽视了这样的事实，知识不是靠外界强硬灌输到学生大脑中去的，而是学生主动接受和构建的过程，离开了学生的积极主动的学习，获取的知识毕竟是有限的。传统的过分强调接受的学习方式，正是忽略了这一点，因而它容易使学生主体性、能动性和独立性丧失。新《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者，引导学生在实践中学会学习”。为此，我在语文课堂教学中打破了以往“填鸭式”教学，学生只是听，老师讲的局面，而采用了“自读自学辅导教学法”。

自读自学辅导教学对学生能力的培养、智力的开发大有好处，对于精读课文，我都是采用此方法教学，现谈谈运用“自读自学辅导教学法”的具体做法。

一、说明目的要求

上课伊始，简要说明本节课的教学内容和目的要求，使学生对这节课要完成什么学习任务心里有数，以便自己的学习始终围绕这一目的进行。这样做充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体作用，使学生在教师指导下，围绕教学目的、任务和要求，接受教学信息，在自学活动中主动地获取知识，发展智力和提高能力。

二、引导学生自读自学

读是指在课堂教学中，让学生读教科书，以培养他们的阅读能力，这是培养学生分析问题和解决问题能力的先决条件。为了正确引导学生，使之对阅读产生兴趣，关键在于教师对教材内容加以组织和处理，自读前根据本节内容提出要求，使学生带着问题去读，还可以了解小学语文课件下载的流程，到免费课件网去下载一些小学语文课件，再做适当的修改，在课堂上加以运用，这样就可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。

为了集中学生的注意力，自学讨论时，先提出自学讨论题（事先拟好写在小黑板上，自学讨论开始时出示出来），使学生有目的地根据要求对课文进行系统的学习，提倡同桌、前后位的学生相互讨论，同时，也可以提出自己不同的问题（除讨论题外）；我巡回辅导，学生通过自学讨论，感知了教材内容，自己解决了一些（或全部）问题，因而培养了独立学习和钻研问题的良好习惯。

三、学生讲述，教师总结

为了检查学习效果，自学讨论后，教师让学生讲述问题，较难的问题让学习较好的学生进行，较易的问题让一般的学生进行，讲述正确给予肯定，讲述得不完整或有错误便作详细的补充、纠正；有异议的问题，鼓励学生发表不同见解，进行争辩，以培养他们的分析能力，最后教师要有理有句，讲明确切的答案，并在黑板上板演课文的重点，把课文的脉落完整地板书在黑板上，最后再通过小学语文试卷来检查自学的效果。这样，学生就对本课就有一个更深的印象。

四、信息反馈

1、口头的，提出自己不理解的地方。

2、书面的，课堂作业。

运用自读自学辅导教学法，教师在课堂上虽说话不多，但从备课到教学要做大量的工作。如要认真分析学生的接受能力，拟定恰当的自学讨论题；分析学生自学中可能出现的问题和解决的措施；根据教学目的编拟作业练习，等等。尤其在课堂上，教师要仔细地观察学生的学习动态，使学生的思维不脱离教师的教学轨道，启发学生积极进行自学讨论，使所有学生都处在认真思考、深究问题的状态中。

自读自学辅导教学既培养学生的分析能力，又能使各类学生都能得到口头表达能力的锻炼；既可节省教学时间，又能充分张扬学生个性特征，激发学生的生命活力，发挥学生的创造才能，真正落实“学生是语文学习的主人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。